ММОМА, ЕВРЕЙСКИЙ МУЗЕЙ И ЦЕНТР ТОЛЕРАНТНОСТИ

«Почему важно сначала проверять методики»

Мы рассказывали о работе культурных институций, используя разные методики. Институция рассматривалась с разных сторон:
1. со стороны структуры;
2. со стороны элементов этой структуры;
3. со стороны функций элементов.
Дополнительной особенностью этой системы было то, что мы каждый раз брали повторяющиеся элементы из разных институций.
Мы использовали методологический подход «проектирование от результата», где результатом были знания участников о работе институций. В целом, методологическая рамка выглядела так:
1. reverse engineering — для составления структуры институции;
2. встреча со специалистами — для знакомства с конкретными профессиями и их элементами;
3. case studies — для объяснения рабочих задач
4. спецпроекты — для самостоятельной работы в связке со специалистами.

Также нам было важно создать комфортную атмосферу в команде и выстроить горизонтальную коммуникацию. Внутри курса были использованы короткие методики, побочным продуктом которых были навыки работы в команде, аргументации, но на тот момент эти методики были несистемными.

Полина
Сейчас мне нравится подход дизайнеров образовательных опытов, когда они используют методики из других областей. Reverse-engineering — действительно хорошая методика для обучения, которая предполагает понимание структуры изучаемых элементов (что может быть полезно в кулинарии, программировании и т.д.). Эта методика подходит для проверки знаний. 

В ходе работы обучающийся закрепляет свои знания об элементах структуры и демонстрирует понимание их связей между собой. Но для наших целей и нашей аудитории она не подходила, потому что для успешного применения reverse-engineering нужно, чтобы обучающийся обладал критической массой знаний по теме: знал элементы структуры и как они создают простые связи между собой. Наши участники не имели никаких знаний о структуре музеев, таким образом задание становилось слишком сложным и мотивация падала.

Мне также хотелось сделать поменьше лекций и побольше заданий, чтобы все шевелили мозгами. Важно донести подростку мысль о том, как все не гладко и не идеально, что карьерная судьба может быть нелинейной. Все эти идеи очень хорошо реализуются внутри блоков.

Евгения:
Для меня был очень важен выбор спикеров. Я хотела, чтобы это были яркие, увлеченные люди, необычные, которые вдохновляют, которым сразу хочется задать много вопросов. 

Я рада, что в рамках программы мы встретились с Е. С. Лихачевой, директором Музея Архитектуры им. Щусева, с Катей Порутчик, которая была кураторкой фестиваля «Архстояние детское», с Лилианой Маррэ, которая одна создала отдел инклюзии в Музее русского импрессионизма, а на тот момент была директором галереи pop/off/art. 

Мне хотелось подарить опыт общения с этими людьми и показать, как бывает в жизни и как надо работать. Показать, что нестрашно с самого начала не знать, куда поступать, нестрашно закончить какой-то не тот факультет.

При этом мы не знали, как выстроить основную программу и как дойти от идеи до того, что мы хотим получить. Если бы мы до этого посвятили какое-то время подготовке, было бы куда лучше. Да, мы и до этого делали музейные программы, но у экскурсий, мастер-классов, коротких курсов совсем другая динамика. У меня искусствоведческое образование, Полина тоже только-только начала тоже интересоваться проектированием образовательного опыта.